¿Pajas mentales?

En relación a los portátiles, no alcanzo a ver la parte “electrónica” de la futura instalación, pero tengo bastante clara la parte educativa.

Un portátil que el alumno se pueda llevar a su casa (me da igual que sea del centro o que sea el suyo propio) tiene la garantía de que a los 10 minutos de tenerlo, intentará modificarlo al máximo para adaptarlo a su gusto (messenger o similar, juegos, imágenes de contenido “digamos fuerte”, etc). No está mal, que haga lo que quiera, pero eso interfiere demasiado en la marcha de la clase al día siguiente (mira qué foto más chula tengo, mira el juego que he encontrado, …)

Está claro que estas son cosas que ya puede hacer el alumno sin necesidad de tener un ordenador en sus manos, pero pienso que se está apostando por una revolución en la enseñanza en los materiales y se está olvidando que esto debe ir acompañada de una revolución similar en los espacios, en los tiempos, en las relaciones, …

Tenemos muchas posibilidades con los ordenadores, pero la mayoría se bloquean al encontrarnos con clases de 55 minutos exactos (mientras se encienden los ordenadores, se autentican los alumnos contando con los ratones y teclados que funcionan a medias, se explica la tarea a realizar si ese día hay luz y no han saltado los plomos por algún mal contacto, se reinician los ordenadores que han fallado,… se pasa tanto tiempo que el profesor prefiere no usarlo).

Tenemos unas agrupaciones fijas de alumnos con distintos intereses y distintas formas y ganas de trabajar (¿y si los alumnos tuvieran información del trabajo que deben realizar y libertad para situarse físicamente en distintos sitios de instituto, trabajando con sus compañeros más afines y respetando simplemente los plazos de entrega de las tareas y las clases presenciales que se estipulen?).

Tenemos unos métodos obsoletos de evaluación (yo no conozco a ningún inspector que haya preguntado, al recibir una reclamación de un alumno, qué pruebas por ordenador ha suspendido, qué tareas encargadas para enviar por e-mail no han sido entregadas, o cómo se enfrentaba el alumno día a día al aprendizaje guiado por las Unidades Didácticas Interactivas utilizadas).

Tenemos un nulo reconocimiento del trabajo del profesor que utiliza las TIC, tanto desde la administración como desde las familias y los propios alumnos: a mi me ha llegado algún alumno a decir que yo no hacía nada en clase porque estaba mucho tiempo sentado en mi mesa y ellos tenían que realizar en su ordenador la unidad didáctica correspondiente (elaborada por mí, en tiempo arrancado al sueño y a mis hijos, y con bastante más trabajo del que sería capaz de reconocerme a mí mismo). (Por supuesto, en ese mismo momento volví al método tradicional de la pizarra, para disgusto del resto de los alumnos y para mejora de mi tiempo libre).

Sobre los portátiles en el aula

Estoy contando los días esperando la prometida implantación de los portátiles en el aula. El motivo: el primer paso de la implantación de ordenadores se me quedó corta:

-Los alumnos no pueden realizar los exámenes por ordenador porque no serían individuales.

-El material que se trabaja en clase difícilmente lo pueden reutilizar en casa (se queda en los ordenadores del centro)

-En línea con lo anterior, si se imprime en papel lo que está destinado a ser visto en una pantalla, el gasto de papel es ingente.

-El hecho de que un alumno "rebotado" estropeara un ordenador afectaba inevitablemente a su compañero.

-Si quiero que escriban (en mi caso ecuaciones matemáticas), sólo lo puede hacer uno cada vez, por lo que el otro no hace otra cosa que molestar (se puede buscar algo para que vaya haciendo, pero no es lo mismo).

En fin, si funciona como dice en su blog J. L. Redrejo (que incluso funciona el aula si el alumno trae su propio portátil) estaré encantado con el cambio.

Eso no quita para que me siga doliendo (no dejará de dolerme nunca) la herida (virtual, claro) que me supuso la implantación primera.

Por si alguien lo dudaba, cuando decidieron pasarse por el forro de los "pupitres" las necesidades del profesorado e hicieron un alarde de desconocimiento total de las medidas de atención primaria más utilizadas dentro del aula (cambiar de sitio algunos alumnos, redistribuir las mesas, reorganizarlas para determinados trabajos, utilizar las mesas limpias de todo para manualidades con cartulinas o témperas, juntar tres mesas para que unos alumnos ayuden a otros, ...), nos sentimos absolutamente ninguneados. No creo que mereciera la pena el cambio.

Pero como agua pasada no mueve molino, no podemos estar toda la vida llorando por lo que fue.

Algo que hay que reconocer (y que casi seguro que los que tomaron la decisión tampoco lo midieron en toda su magnitud) es que ha cambiado tan rápido el mundo audiovisual, que los alumnos de ahora no aceptan la educación por los medios tradicionales (como es natural, hablo en general, yo también tengo alumnos estupendos que aprenden incluso con un profesor tan inutil como yo).

Aunque me duela reconocerlo (yo soy del sistema antiguo), con la mayoría de los alumnos actuales se consigue mucho más con medios interactivos que con la clase tradicional. Ellos están más preparados para asimilar lo que les entra por la vista que lo que repiten una y otra vez sin ningún interés para ellos (muchos buenos alumnos realizan esquemas, resúmenes, repiten una y otra vez los fórmulas y teoremas sólo porque se lo decimos nosotros). Cada día se hace más grande el espacio que separa la escuela con sus verdaderos intereses. Es una pena, pero hay que enseñar de otra forma si queremos seguir significando algo en el desarrollo del alumno.

Por tanto, habrá que adaptarse a lo que hay y sacerle el mayor partido posible. Y no son pocas las oportunidades que ofrecen los ordenadores. ¿Cuántas veces nos hemos dicho a nosotros mismos, despues de encontrar algún matrial en la web que nos gusta, lo bien que nos hubiera venido algo así en nuestros tiempos para aprender tal o cual tema?

Sí, seguramente hemos perdido mucho con el cambio. Pero habrá que aprovechar lo que sí se ha ganado.

La palabra "huelga" habría que cambiarla

Me llevan los demonios las actitudes de los alumnos nada más oir la palabra huelga.

Bien se dice que la ignorancia es atrevida, pero a veces indigna hasta al más "sosegado".

Este post viene a cuento de lo que ocurrió el otro día en mi centro. Un jueves (no recuerdo el día) el sindicato de Estudiantes convocó una huelga por todo eso del Plan Bolonia y demás. Pues bien. Los alumnos de mi instituto se enteraron al día siguiente de que había convocada una huelga.

¿Os creeis que realizaron un ejercicio de autocrítica, lamentándose por no estar al día de las reivindicaciones y las acciones de los sindicatos que "luchan" (al menos en teoría) por sus derechos?

Pues no. Ni cortos ni perezosos, como el jueves no se enteraron, decidieron hacerla "motu proprio" ¡¡¡el jueves siguiente!!!. ¡¡¡Con dos coj...!!!.

¿Que no está convocada? ¿Que esto hay que hacerlo bien o si no no sirve para nada?¿Que las huelgas son un derecho que se consiguió a base del sacrificio de hombres y mujeres a los que no les llegan ni a la suela de los zapatos?¿Que desvirtuan la propia lucha que están propugnando?¿Que han perdido la razón para unirse a la protesta la próxima vez que haya una convocatoria?¿Que te van a ver sin ir a clase es día y lo único que van a pensar es que eres imbécil? No pasa nada. Yo no tengo clase y eso es más que suficiente.

Y todo ¿por qué? Porque donde haya un alumno y una palabra como es huelga, la poca inteligencia que se tenía, desaparece.

Por eso, y por el bien de estos mis pobres chicos, ya que no vamos a poder cambiar a los chicos, igual es necesario cambiar la palabra...

Los dineros públicos

Al hilo de la entrada anterior me entero del dineral que ha costado la famosa cúpula de Miquel Barceló en la ONU y me llevo las manos a la cabeza.

No es que no haya que invertir en el arte, pero hay que reconocer que ni es el mejor momento (por la crisis) ni es el mejor sitio (la ONU) para hacer alardes de "poderío".

En ese sentido, me gusta más la idea de nuestro presidente que ha decidido que, mientras dure la crisis, los funcionarios recibirán unas dietas suficientes para hoteles de tres estrellas (y el resto se lo abonan ellos si quieren más lujo) y sobre todo me gusta el que el primero en asumirlo sea él mismo.

No se trata del ahorro, se trata del símbolo. Olé, Guillermo. Tienes mi reconocimiento.

Los ordenadores en las aulas (III)

Y ahora la de cal:

Acepto que en el primer proyecto, cuando no había ninguna comunidad de la que sacar resultados, se cometieran todo tipo de fallos al introducir los ordenadores. Acepto incluso los fallos más elementales como son los de NO preguntar a los profesores que iban a llevar a cabo la integración o los de NO preguntar a los equipos directivos de qué forma se podía hacer teniendo en cuenta las características propias de cada centro (lo sé porque en esa época yo era Director e incluso había solicitado la instalación de ordenadores en algunas aulas y no dijeron absolutamente nada) .

Vale. Quedó muy bonita la noticia y dimos la campanada aquí y en el extranjero.

Pero ahora hemos aprendido muchas cosas y tal vez algo que todo el mundo ha comentado es que hay que hacer caso a los que saben.

Pues bien, los que más saben se han hartado de decir que para el uso que van a tener los ordenadores y las restricciones que se van a poner, es más que suficiente un portátil de los que en la actualidad cuestan unos 300 €.

¿A QUÉ VIENE QUE SE PONGAN UNOS SIMILARES DE 700 €?

Si partimos de la base de que los dineros públicos se deben gastar, pero se deben gastar bien, me falta el por qué de esta decisión.

Hay quien dice que es como la otra vez, que hubo mucha gente que se embolsó dinero por los contratos. Espero que no sea así.

Dios da una rueda de prensa para aclarar el "No matarás" (HUMOR)

Os transcribo una noticia (en inglés) que he leido en meneame y que gracias a jacarandosa está traducida. Aunque no estoy al 100% con lo que dice, sí que el porcentaje sería muy muy alto:

Traducción:

Respondiendo a sucesos recientes en la Tierra, Dios, el creador omnisciente, adorado por miles de millones de seguidores de diferentes confesiones desde hace más de 6000 años, furiosamente dejó clara su posición sobre humanos matándose entre sí cada dos por tres.

"Mirad, no lo sé, igual no lo dejé totalmente claro, así que para que conste, lo digo de nuevo" dijo el Señor, dejando visible y divinamente emocionado durante una rueda de prensa cercana al lugar de las derribadas Torres Gemelas. "De alguna manera la gente sigue creyendo que Yo quiero que maten a su vecino. Pues no. Y para ser sincero, estoy bastante harto. A ver si os queda claro. No es sólo que no quiera que matéis a nadie, pero es que encima especifiqué que no lo hicierais, en términos muy sencillos que todo el mundo debería comprender"

Adorado por Cristianos, Judíos y Musulmanes, Dios dijo que Su nombre ha sido invocado innumerables veces a través de los siglos como una razón para matar en lo que Él considera "un ciclo de violencia sin fin"

"No me importa lo sagrado que alguien diga que es. Si una persona os dice que es Mi voluntad que mates a alguien, se equivocan, ¿vale? No me importa de qué religión seas o quién pienses que es tu enemigo, repito: Nada de matar, ni en Mi nombre ni en el de nadie, nunca, nunca más".
La rueda de prensa ha sido una sorpresa para la humanidad, pues Dios rara vez interviene en asuntos terrestres. Su política siempre ha sido dejar la tarea de interpretar Su mensaje y divina voluntad a clérigos, rabinos, sacerdotes, imames y estudiosos de la biblia. A los teólogos se les ha dado la tarea de estudiar Sus misterios inefables y de decidir ellos mismos qué hacer como cuestión de fe. Su decisión de manifestarse en el plano material fue motivada por el shock, rabia y pena que sintió cuando la violencia del 11S se llevó a cabo en Su nombre, y debido a las potenciales ramificaciones que ésta tiene en el mundo.

"Intenté ponerlo lo más fácil que pude para que lo entendierais, porque pensé que era bastante importante" dijo Dios, llamado Yavé y Alá respectivamente en las tradiciones judaica y musulmana. "Creí que no dejaba lugar a confusiones tras expresarlo en una frase con dos palabras, cuatro sílabas en total, en las tablas que le di a Moisés. ¿Cómo podría haberlo dejado más claro?"

"Pero no sé cómo, siempre se malinterpreta, y de repente la peña dice 'Dios me dice que tengo que matar a este tío, Dios quiere que lo haga, es la voluntad de Dios'. ¡No! ¡No lo es! ¿vale?. Noticia urgente: 'Voluntad de Dios' significa 'no mates a nadie'"

Para empeorar las cosas, muchos de los peores asesinos en nombre de Dios dicen que sus acciones están justificadas en pasajes de la Biblia, la Torah y el Corán"

"Para ser sincero, hay algunas cosas contradictorias ahí, vale?, así que entiendo por qué la gente se equivoca. Vale, lo siento. Hice lo posible por inspirarlo, pero muchos humanos imperfectos han malinterpretado Mi mensaje durante milenios. Francamente, la mayor parte de lo que pone ahí es mierda dogmática para adoctrinar. De repente miro para otro lado y todo lo de la homosexualidad se va al Levítico y la peña piensa que es la voluntad de Dios matar a los gays. Me volvéis loco"

Dios alabó a la mayoría aplastante de seguidores musulmanes, calificándolos de gente "maravillosa y pía," y consideró lo del 11S raras excepciones.

"Este concepto medieval de la yihad, la guerra santa, desapareció del mundo musulmán como en el siglo X. No existe la guerra santa. La mayoría de musulmanes de este mundo rechazan las acciones asesinas de esos extremistas, igual que la mayoría de cristianos de América están hasta las pelotas de los del grupo de los 700"

"Leed lo que pone: Alá es bueno, Alá es bello, Alá es misericodioso. Es así todo el libro, toooodas las páginas. Pero no, unos gilipollas tienen que revivir la mierda estúpida de la guerra santa para rellenar su agenda de odio. Así que ahora, todo el mundo se piensa que los musulmanes son bárbaros asesinos. Gracias, talibanes, mil años de progreso panislámico a la basura".

Dios recalcó que estas declaraciones no se dirigen exclusivamente a extremistas islámicos, sino a cualquiera cuya ideología impide comprender el mensaje principal de todas las religiones del mundo.

"No me importa de qué fé seas, todo el mundo ha estado cometiendo el mismo error desde el principio de los tiempos. Los musulmanes masacran a los hindúes, y viceversa. Los budistas... todo el mundo los masacra. Los judíos... no me hagáis empezar, la derecha, los nacionalista amantes de Meir Kahane, tío... ¿Y los cristianos? Vosotros creéis en un Mesías que dice 'pon la otra mejilla' y habéis estado matando a todo el mundo desde las cruzadas"

Poniéndose cada vez más iracundo, Dios prosiguió: "¿es que no lo véis? ¿sois idiotas? Hay miles de tradiciones religiosas distintas, y diferentes maneras de alabarme, pero el mensaje es siempre el mismo. El cristianismo, el islam, el judaismo, budismo, shintoismo... cada sistema religioso bajo el sol.... todos dicen que has de amar a tus vecinos, ¡colega! No es que sea muy difícil pillar eso"

"¿Por qué pensáis que yo quiero otra cosa? Los humanos no necesitan poner la religión como excusa para matar a otro, lo habéis hecho sin Mi ayuda desde que erais putos monos! Lo de creer en Dios se supone que es para tener un comportamiento mejor."

"¡Os estoy hablando a vosotros!" Dijo, elevando la voz. "¿Me oís?. No quiero que matéis a nadie. Estoy contra eso. ¿Cuántas veces tengo que decirlo? No lo hagáis nunca mas! ¡hablo en serio!"

Tras esta explosión, Dios calló, de pie en el podio, unos instantes. Después, según testigos, los hombros de Dios empezaron a temblar... y lloró.

Los ordenadores en las aulas (II)

Además de lo dicho anteriormente, se critica enormemente que los teclados y los ratones estén estropeados.

Pues bien, es una pena que se los carguen. Merecerían que no tuvieran nada para así poder apreciar lo que tienen, son unos insolidarios, etc, etc, etc. Bueno, vale, pero no se puede generalizar.

En primer lugar, no he escuchado a nadie que diga que hay que quitar la calefacción en las aulas porque todos los años hay que gastarse un dinero en reparar y purgar los radiadores de las aulas (siempre hay algún gracioso que se sienta en ellos y acaba descolgándolos, con el consiguiente riesgo de quemaduras, siempre hay un gracioso que abre la válvula de agua para que se moje la clase, ...). Igualmente, no se deja de impartir clases de música porque algún gracioso estropee el piano de aporrearlo en un descuido del profesor (es más, es claro que se debe intentar que el alumno utilice los instrumentos lo más posible, aún a riesgo de que alguno los rompa). No porque los alumnos tengan la costumbre de escribir en la mesa (incluso con tippex) se debe escribir en el suelo, ni ante la costumbre de algunos de estropear los libros, se debe esconder la biblioteca. No, lo que hay que hacer es acercarla a ellos, y si es posible, intentar conseguir que deje de ser un elemento extraño y se transforme en algo cotidiano. Y eso sólo se puede conseguir abriendo las puertas de la biblioteca de par en par (si me apuras, el que un alumno robe para su uso personal un libro de la biblioteca, últimamente y como están las cosas, vamos a tener que acabar premiándolo).


Con los ordenadores pienso que ocurre lo mismo. No se puede realizar un gasto tan grande si hay unas carencias básicas en otras cosas, pero hay que reconocer que desde que pusieron los ordenadores, no hemos sufrido un recorte significativo de los medios en comparación con lo que había antes de que lo pusieran. Es más, yo no he visto más horas de apoyos y desdobles que en los últimos años. Además, se han puesto en marcha programas de intercambio, de formación de profesorado en idiomas. de secciones bilingües. Por supuesto que son pocos y que la ratio sigue siendo alta, pero eso ya pasaba antes de los ordenadores.

Además, y ya como experto en TIC y en gestión de personal, si antes de realizar la inmersión técnica me hubieran preguntado (que sí, que ya sé que no soy nadie, pero soy libre de opinar), yo hubiera exigido, como mínimo para que el profesorado se incorporara a las TIC, unos cinco años de prácticas con los ordenadores antes de empezar a recoger algunos resultados. Y eso no se iba a conseguir convenciendo a los profesores para que se compraran un ordenador y se fueran preparando para una futura incorporación de los PC's en el aula de forma general (¡vamos, ni por asomo!, aunque le regalaras el ordenador).

Es más, ha sido con los ordenadores ya puestos, con el papelón de tener que dar clases con esos aparatos recordándonos continuamente que eso es lo que más va a motivar a nuestros alumnos de ahora, y aún así, hay una mayoría de profesores que se niegan a usarlo, ¡como para esperar que el cambio se produjera sólo!

Y ya por último, una reflexión: Todavía, a la mayoría de nuestros alumnos les motiva dar clases de forma distinta con un PC, pero esto no va a durar mucho tiempo. En cuatro o cinco años, los alumnos sólo tendrán ojos para esas consolas de juegos portátiles que reproducen vídeo, se conectan a internet y permiten chatear con el de dos clases más allá (y más funcionalidades que saldrán). Ya nos podemos ir preparando...

Los Ordenadores en las Aulas

Estoy un poco cansado de los que critican la decisión de la Junta de Extremadura de poner ordenadores en todas las aulas (sean 1, 2 o uno para cada alumno).

Es verdad que hay muchas cosas que están mal hechas, pero no por ello se puede negar todo el conjunto. El problema es que no se puede criticar la implantación de las tecnologías (sí a los que están decidiendo cómo, cuando, de qué forma, consultano a quién y escuchando a...) olvidándose de la situcación anterior a ello.

Yo, como profesor de matemáticas, antes de la implantación de estas aulas, me encontraba con 30 alumnos por clase, un temario imposible de abarcar, unas actitudes de los alumnos que imposibilitaban las mínimas condiciones de concentración, unas familias que ni apoyaban el trabajo de los chicos, ni valoraban el mío, que por cierto, se veía incrementado habitualmente con la carga de la tutoría y de las múltiples elaboraciones de adaptaciones curriculares a alumnos síndromes de Down, alumnos con graves carencias sociales, a alumnos que nunca han estudiado y a alumnos que, los más afortunados, sacaban de la mitad de mis clases para "apoyarlos" (lo cual, a mí, me provocaba más perjuicio que ventaja, ya que tenía que dar en la mitad de las horas el mismo temario que a los otros, pero a alumnos con el doble de problemas de comprensión).

Ahora, la situación, la verdad, no ha cambiado mucho. Sin embargo, hay algo que me puede ser útil. Tengo una herramienta que, aunque no puede dar clases como yo, sí puede ir descargándome del ingente trabajo que tengo en cada clase (aunque de momento no demasiado, pero sí empieza a haber material que permite a los alumnos trabajar a distintas velocidades). Hay herramientas que, espero que en el fututo próximo, me descarguen de las labores burocráticas de tutoría. Hay una herramienta que puede ayudarme a localizar y utilizar las adaptaciones curriculares realizador por otros o las mías propias. Hay una herramienta que me ayuda (actualmente) a rellenar algo más la enseñanza a esos alumnos que no podemos atender debidamente en clase por ser más aventajados que la mayoría.

No es la solución a los problemas de enseñanza, que pasan por mejorar la ratio de alumnos por clase, fomentar desdobles en asignaturas de idiomas, AMPLIAR LAS HORAS DE LAS ASIGNATURAS INSTRUMENTALES o repartir el cargo de la lectura y las herramientas matemáticas entre todos los departamentos y no sólo los de Lengua y Matemáticas, etc, etc, etc. No es la solución, pero yo veo algo de luz dentro del tunel en el que estaba antes.

No es una solución, es más, es un mal parche, pero al menos, es un parche.

Hola World

Comenzamos con un Blog para alguien al que no le gusta escribir. Ya veremos para qué sirve.